前言

為了加強(qiáng)師范類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，改善人才培養(yǎng)體制機(jī)制，建設(shè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，我校已經(jīng)全面啟動(dòng)師范類專業(yè)認(rèn)證工作。這是一項(xiàng)系統(tǒng)性師范人才培養(yǎng)改革工程，需要全校師生、教職員工統(tǒng)一思想、提升認(rèn)識(shí)、聚力凝心、協(xié)同推進(jìn)才能達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。

那么，關(guān)于普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證，我們需要了解些什么？以下是我們應(yīng)該了解的相關(guān)基本知識(shí)：

1.什么是師范類專業(yè)認(rèn)證?

師范類專業(yè)認(rèn)證是一種專業(yè)質(zhì)量外部保障機(jī)制。判定師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)到既定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是否建有持續(xù)改進(jìn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制。

師范類專業(yè)認(rèn)證的實(shí)質(zhì)是按照既定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行認(rèn)定，目的是保證專業(yè)培養(yǎng)出符合標(biāo)準(zhǔn)的合格畢業(yè)生，作用是促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和持續(xù)改進(jìn)，其影響是為利益相關(guān)者提供專業(yè)質(zhì)量的權(quán)威信息。

2.實(shí)施師范類專業(yè)認(rèn)證的背景是什么？

師范畢業(yè)生是中小學(xué)、幼兒園教師隊(duì)伍的主要來(lái)源，師范類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量水平直接決定中小學(xué)、幼兒園教師隊(duì)伍整體水平，是影響中小學(xué)、幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。近年來(lái)，我國(guó)教師教育改革取得了積極進(jìn)展，為基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育發(fā)展提供了強(qiáng)有力的師資保障。與此同時(shí)，教師教育綜合改革也面臨著開放化背景下的教師教育質(zhì)量保障制度亟待建立、綜合化背景下的教師教育特色亟待強(qiáng)化、教師教育內(nèi)涵式發(fā)展亟待引導(dǎo)等新情況和新問題。建立師范類專業(yè)認(rèn)證制度、健全教師教育質(zhì)量保障體系，是推動(dòng)教師教育綜合改革的突破口和著力點(diǎn)，是從源頭上建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的一項(xiàng)重要舉措。

3.師范類專業(yè)認(rèn)證的目的是什么？

開展師范類專業(yè)認(rèn)證的目的是推動(dòng)師范類專業(yè)聚焦師范生能力培養(yǎng)，改革培養(yǎng)體制機(jī)制，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證師范類專業(yè)培養(yǎng)出符合標(biāo)準(zhǔn)的合格畢業(yè)生。

4.師范類專業(yè)認(rèn)證重點(diǎn)關(guān)注的兩個(gè)基本問題是什么?

一是質(zhì)量保障，保障專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠達(dá)到既定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

二是持續(xù)改進(jìn)，引導(dǎo)專業(yè)依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成評(píng)價(jià)情況，不斷優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

5.師范類專業(yè)認(rèn)證的基本理念是什么？

師范類專業(yè)認(rèn)證主要倡導(dǎo)三個(gè)基本理念：

“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，是師范類專業(yè)認(rèn)證工作的行動(dòng)指針，貫穿師范類專業(yè)認(rèn)證全過程。

- 如何理解專業(yè)認(rèn)證理念中的“學(xué)生中心”？

學(xué)生中心：強(qiáng)調(diào)從以“教”為中心的傳統(tǒng)模式向以“學(xué)”為中心的新模式轉(zhuǎn)變，要求遵循師范生成長(zhǎng)成才規(guī)律，以師范生學(xué)習(xí)效果和個(gè)人發(fā)展為中心配置教育資源和安排教學(xué)活動(dòng)，并將師范生和用人單位滿意度作為師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

- 如何理解專業(yè)認(rèn)證理念中的“產(chǎn)出導(dǎo)向”？

產(chǎn)出導(dǎo)向：強(qiáng)調(diào)立足社會(huì)需要和人的全面發(fā)展，以師范生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，聚焦師范生畢業(yè)后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，反向設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，配置師資隊(duì)伍和資源條件，評(píng)價(jià)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

- 如何理解專業(yè)認(rèn)證理念中的“持續(xù)改進(jìn)”？

持續(xù)改進(jìn)：強(qiáng)調(diào)聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求，對(duì)師范類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全方位、全過程跟蹤與評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果用于教學(xué)改進(jìn)，形成“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)，建立持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越質(zhì)量文化，推動(dòng)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量不斷提升。

6.師范類專業(yè)認(rèn)證的組織和實(shí)施機(jī)構(gòu)有哪些？

師范類專業(yè)認(rèn)證組織管理與具體實(shí)施的機(jī)構(gòu)包括：教育行政部門、教育評(píng)估機(jī)構(gòu)和認(rèn)證專家組織，三者分工負(fù)責(zé)，協(xié)同推進(jìn)師范類專業(yè)認(rèn)證工作。

7.師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系是怎樣的?

師范類專業(yè)認(rèn)證針對(duì)各地各校師范類專業(yè)發(fā)展不平衡不充分以及類型層次復(fù)雜多樣的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，構(gòu)建了橫向五類覆蓋、縱向三級(jí)遞進(jìn)的體系架構(gòu)，推動(dòng)高校合理定位、特色發(fā)展、持續(xù)提升師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

- 橫向覆蓋五類專業(yè)：

師范類專業(yè)認(rèn)證構(gòu)建橫向覆蓋中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)技術(shù)師范教育、特殊教育本（專）科五類專業(yè)。

- 縱向三級(jí)遞進(jìn)分級(jí)：

第一級(jí)定位于師范類專業(yè)辦學(xué)基本要求監(jiān)測(cè)，涵蓋15個(gè)專業(yè)辦學(xué)核心數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)指標(biāo)，旨在促進(jìn)各地各校加強(qiáng)師范類專業(yè)基本建設(shè)。

第二級(jí)定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，旨在引導(dǎo)各地各校加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

第三級(jí)定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，旨在建立健全基于產(chǎn)出的人才培養(yǎng)體系和運(yùn)行有效的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，以評(píng)促?gòu)?qiáng)，追求卓越，打造一流質(zhì)量標(biāo)桿，提升教師教育的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

8.認(rèn)證重點(diǎn)考查什么？

認(rèn)證重點(diǎn)考查“五個(gè)度”，即：培養(yǎng)效果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度；專業(yè)定位對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)度；師資及教學(xué)資源對(duì)人才培養(yǎng)的支撐度；人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度；學(xué)生和用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的滿意度。

9.師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的邏輯“主線’是什么?

師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的8個(gè)一級(jí)指標(biāo)不是碎片化存在的，而是有其內(nèi)在邏輯關(guān)系的。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求專業(yè)根據(jù)外部需求制定培養(yǎng)目標(biāo)，為支撐培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成而制定相應(yīng)的畢業(yè)要求（學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出），設(shè)計(jì)課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)支撐畢業(yè)要求的達(dá)成，合理配置師資隊(duì)伍、教學(xué)資源，滿足人才培養(yǎng)需求，并要求專業(yè)建立基于產(chǎn)出的評(píng)價(jià)改進(jìn)機(jī)制，保證專業(yè)不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐之間“反向設(shè)計(jì)、正向施工”的互動(dòng)關(guān)系則為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的邏輯“主線”。

10.師范類專業(yè)認(rèn)證必須達(dá)到的“底線”要求是什么?

專業(yè)認(rèn)證的“底線”要求，即認(rèn)證專業(yè)達(dá)到合格要求的必要條件是建立了面向產(chǎn)出的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)能證明達(dá)成的情況，并建立依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制。

認(rèn)證專業(yè)達(dá)到合格要求的必要條件是學(xué)校和專業(yè)必須健全“三個(gè)機(jī)制”：

第一個(gè)機(jī)制：質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制（課程教學(xué)、教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制）

第二個(gè)機(jī)制：達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制（課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制）

第三個(gè)機(jī)制：持續(xù)改進(jìn)機(jī)制（基于評(píng)價(jià)結(jié)果的專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制）

專業(yè)必須提供面向產(chǎn)出的三個(gè)機(jī)制的相關(guān)說(shuō)明與支撐材料，這是判定專業(yè)能否通過認(rèn)證的重要依據(jù)。

11.師范類專業(yè)認(rèn)證的“反向設(shè)計(jì)、正向施工”是什么？

反向設(shè)計(jì)：是指專業(yè)要根據(jù)基礎(chǔ)教育（學(xué)前教育、特殊教育等）教師能力素質(zhì)需求，確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格（畢業(yè)要求），根據(jù)畢業(yè)要求設(shè)計(jì)課程體系和課程目標(biāo)

正向施工：是指專業(yè)要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，采用匹配的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法，使課程教學(xué)與考核能夠支撐課程目標(biāo)，課程目標(biāo)能夠支撐畢業(yè)要求，畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并保證師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件等支撐畢業(yè)要求的達(dá)成。